Речевые разминки
для уроков чтения
в начальных классах.
Разработала учитель начальных классов
ГКСКОУ № 26 V вида
Ландырева Лариса Александровна
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Бедным считайте такое жилище,
Где вся забота набить бы живот,
Где калорийная вкусная пища
Пищу духовную не признаёт.
Книга – советчик,
Книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец
(В.Боков)
1. Прочитайте медленно «жужжащим» чтением.
2. Прочитать плавно.
3. Выразительное чтение.
4. Беседа.
- О чём это стихотворение?
- Какие главные мысли заключены в нём?
- Как автор называет книгу?
Коляда, коляда!
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!
Или сена клок,
Или вилы в бок.
У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
1. Какое интересное слово встретилось в скороговорке?
2. Прочитать с орфографическим проговором, с орфоэпическим проговором, в замедленном темпе, скороговоркой.
Мотылёк – витилёк,
Принеси нам ветерок;
От ворот вповорот
Гнать кораблик в ручеёк.
Мелки ручейки,
Несите стружки,
С тихой воды
До великой реки.
На опушке в избушке
Живут старушки – болтушки.
У каждой старушки лукошко.
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках
Шьют старушкам сапожки.
Алёнушка, сестрица моя!
Выплынь, выплынь на бережок.
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати!
Её перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает, что случится
В тех сказках, где живёт(Жар-птица).
Прочитать медленно, затем с ускорением.
Прочитать тихо, затем громче.
Прочитать с вопросительной интонацией.
Прочитать с восклицательной интонацией.
Прочитать сердито.
Прочитать весело.
Прочитать выразительно, выделяя голосом нужные слова.
Кашу кушай, а сказку слушай;
Умом – разумом смекай да на ус мотай.
За горами, за долами,
За широкими морями,
Против неба – на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так, и сяк,
Младший вовсе был дурак.
Прочитать шепотом, затем всё усиливая громкость.
Прочитать, начиная громко, а потом всё тише, заканчивая шепотом.
Прочитать быстро, скороговоркой.
Прочитать выразительно, как бы вы читали маленьким детям.
Упражнение «Паровоз».
- Встали, представили, что мы паровозики. Вздохнули, на выдохе произносим: чух-чух-чух. Начинаем тихо, увеличиваем силу голоса, к концу затихаем.
Погляди-ка, погляди-ка!
Что за красный огонёк?
Это тонкая гвоздика
Жаркий празднует денёк.
Прочитать радостно, восторженно.
Прочитать первую строчку тоном приглашения, с чувством радости.
Прочитать вторую строчку радостно-вопросительным тоном.
Прочитать третью и четвёртую строчки с чувством восхищения.
Прочитать выразительно.
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной
В огороде, по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
(Е.Благинина)
Найдите красивые слова в стихотворении.
Какие приметы осени описываются в тексте?
Прочитать стихотворение, показывая каждую строчку мимикой, движением, жестом.
Добра себе желаешь – делай добро.
Тоску да горе и за кованой дверью не спрячешь.
Он кружится
Лёгкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой.
Вёз на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Прочитать скороговорку «жужжащим» чтением.
Назовите знакомые части речи.
Почему слова Саня и сани написаны по-разному?
Прочитать с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
Прочитать с утвердительной интонацией на глаголах.
Прочитать с восклицательной интонацией на глаголах.
Прочитать скороговоркой.
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела,
Даже белой не была.
1.Чтение скороговорки с ускорением.
2.Чтение вполголоса (хором, индивидуально)
Совята у совушки
Умные головушки:
На каждый совушкин совет
Глазами хлопают в ответ.
1.Прочитать «жужжащим» чтением.
2. Найти однокоренные слова. Какое слово не является однокоренным?
3. прочитать с интонацией удивления
4. Прочитать с вопросительной интонацией (сердито, радостно).
5. Прочитать выразительно.
Скинуло кафтан зелёный лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.
Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет.
Лисью шапку примеряет вяз.
Прочитать «жужжащим» чтением.
Найти в стихотворении и прочитать только глаголы.
Прочитать, выделяя голосом глаголы.
Прочитать скороговоркой.
Прочитать медленно, выразительно, выделяя голосом нужные слова.
В зимний холод всякий молод.
Зима без трёх подзимков не становится.
Зимой дороги не уровняешь – метель своё возьмёт.
Осип орёт, Архип не отстаёт.
Кто кого переорёт?
Осип охрип. Архип осип.
В Луку Клим луком кинул.
Шапкой мишка шишки сшиб.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Прочитать медленно, выговаривая каждое слово чётко, прохлопать ритм.
Почитать в разговорном темпе, выделяя слова.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
Я тебе открою тайну,
Никому не говори
Если рано ты проснёшься,
Если встанешь до зари,
Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей,
Если ты пойдёшь направо,
А потом чуть-чуть левей,
Обогнёшь большой колодец,
Обойдёшь засохший пруд
Там, у старой водокачки,
Под забором две собачки
Громко косточку грызут!
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, -
Если снимок не пришлёшь.
1.Прочитать выразительно в движении.
2.Чтение по ролям.
Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
Прочитать «птичьим базаром».
Какие слова выдумал автор?
Как нужно произнести эти слова?
Какой звук нужно для этого выделить?
Прочитать медленно, быстро, с ускорением, скороговоркой.
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверят внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Кто на вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга – лучший спутник мой и друг.
Маленькая болтунья
Молоко болтала-болтала
Да не выболтала.
Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит (слон).
Я - весёлый воробьишка,
Серый маленький воришка.
Я беспечен и болтлив,
И пуглив,
Чив, чив.
Мне едою служат мошки,
Мне едою служат крошки.
Я хитёр и шаловлив,
Суетлив,
Чив, чив.
Павка на лавке
Плетёт лапти Клавке.
Не годятся лапти
Клавке на ножки,
А годятся лапти
На лапки кошке.
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Кра! –
Кричит ворона. –
Кража!
Караул!
Грабёж!
Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украл он из кармана!
Карандаш!
Картонку!
Пробку!
И красивую коробку!
- Стой, ворона.
Не кричи.
Не кричи ты,
Помолчи.
Жить не можешь без обмана:
У тебя ведь нет кармана!
Подпрыгнула ворона
И моргнула удивлённо.
- Что ж вы раньше не сказали?
Кар-р-раул!
Кар-р-ман
Укр-р-али!
Какие части этого стихотворения ты, подражая вороне, будешь читать громко, да ещё при этом выделяя звук «р».
Прочитать так, чтобы мы услышали ворону.
Утка моя, селезнюха моя,
Не летай за реку,
Не клюй песку, не тупи носку!
Прочитать «птичьим базаром».
Найти имена существительные.
Прочитать, выделяя эти слова вопросительной интонацией.
Прочитать, выделяя эти слова утвердительной интонацией.
Прочитать быстро, медленно, скороговоркой.
Пошёл Ипат
Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат.
Шёл через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.
1.Прочитать «птичьим базаром».
2.Прочитать медленно.
3. Прочитать, начиная тихим голосом, затем всё громче. Наоборот: начиная громко, затем снижая силу голоса до шёпота.
4. Прочитать с вопросительной интонацией, с восклицательной, с сердитой, с весёлой.
5. Прочитать скороговоркой.
Перепел перепёлку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.
В поле Поля-Полюшка
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если поле полет Поля.
Маша дала Ромаше
Сыворотку из-под простокваши.
Прошкина шавка укусила Пашку,
Бьёт Пашка шапкой Прошкину шавку.
Шишки на сосне, шашки на столе.
Упражнения по формированию полноценного чтения (материал для речевых разминок)
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 42»
Аетова Надежда Васильевна
- Как можно быстрее назови все числа (буквы), указывая их карандашом.
- Старайся запомнить сразу расположение двух-трёх чисел (букв) следующих друг за другом.
- Помни, глаза смотрят в центр таблицы и видят её целиком.
- Плотно сожми губы и зубы.
- Читай только глазами.
- Читай как можно быстрее, читая «про себя» слова текста.
- Ответь на вопросы текста.
Упражнения, направленные на развитие дикции .
Чтение шепотом и медленно:
Да-да-да - из трубы бежит вода. Ша-ша-ша - мама моет малыша. Ют-ют-ют - очень любим мы уют. Аш-аш-аш - у Ирины карандаш. Ща-ща-ща - мы несем домой леща.
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца арла – арча Арта – арда арча – аржа
Чтение громко и уверенно: гарь – парь – жарь дверь – зверь – червь
Читай слова четко и быстро. гАз – гОд – гОл – гУл – гУсь вол – вой – волк ВОЛ – ВЕЛ – ВАЛ – ВАР вес – весь – весть – вещь
Отчетливо произноси слоги: громко – тихо, тихо – громко . ВИ – ВЭ – ВА – ВО – ВУ – ВЫ фи – фэ – фа – фо – фу – фы ФИВИ – ФЭВЭ – ФОТО – ФАВА ВИФИ – ВЭФЭ – ВАФА – ВОВА
- Читай чистоговорку медленно, чуть быстрее, быстро.
- Прочитай чистоговорку, четко произноси слова. Какая буква часто встречается?
Чистоговорки
Ва-ва-ва- в лесу выросла трава,
Ве-ве-ве- сидит Вова на траве.
Са-са-са- у меня лиса,
Су-су-су- даю Саше я лису.
Са-са-са- у кого лиса?
Са-са-са- прилетела оса.
Су-су-су- мы прогоним осу.
Чистоговорки
Ра-ра-ра- начинается игра.
Ро-ро-ро- у мальчика ведро.
Ру-ру-ру- продолжаем мы игру.
Ры-ры-ры- подарили нам шары.
Ре-ре-ре- стоит дом на горе.
Ри-ри-ри- на ветках снегири.
Чистоговорки
Ар-ар-ар- кипит наш самовар.
Арь-арь-арь- на стене висит фонарь.
Ра-ра-ра- у мышонка есть нора.
Ре-ре-ре- носили воду мы в ведре.
Зу-зу-зу- мы поймали стрекозу.
Со-со-со- нам сменили колесо.
Цо-цо-цо- снесла курица яйцо.
Чистоговорки
Ча-ча-ча- была Таня у врача.
Ща-ща-ща- поймал Вова леща.
Ша-ша-ша- мы любим малыша.
Ша-ша-ша- я сижу у шалаша.
Чистоговорки
За-за-за- приближается гроза.
Жа-жа-жа- заблестели два чижа.
Ся-ся-ся- Костя ловит карася.
Чистоговорки
Ща-ща-ща- Саша ходит без плаща.
Чу-чу-чу- стоять не хочу, стоять не хочу.
Ач-ач-ач- испекли калач.
Оч-оч-оч- наступила ночь.
Чок-чок-чок- каблучок.
Работа со скороговорками
1. Прочитай скороговорку «про себя».
2.Прочитай медленно и чётко вслух.
3. Читай скороговорку чётко и быстро.
Нерифмованные:
От топота копыт пыль по полю летит.
Бык, бык-тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа.
Водовоз вёз воду из водопровода.
Дробью по перепелам да по тетеревам.
Ткач ткёт ткани на платье Тане.
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
Нерифмованные:
Сшит колпак не по-колпаковски.
Вылит колокол не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать-переколпаковать.
Надо колокол переколоколовать.
Нерифмованные:
Мамаша Ромаше дала сыворотку
из-под простокваши.
У нас на дворе- подворье.
Погода размокропогодилась.
Сюжетные:
Свинья тупорыла
Весь двор перерыла,
Вырыла полрыла,
До норы не дорыла.
Возле леса на пригорке стоят тридцать три Егорки.
Из-за леса, из-за гор едет к ним ещё Егор.
С повторами:
Шли три попа,
Три Прокопья попа,
Три Прокопьевича,
Говорили про попа,
Про Прокопья попа,
Про Прокопьевича.
На одном звуке:
Брат Аркадий зарезал буру корову
на горах Араратских.
«Р» и «Л»
Карл у Клары
Украл кораллы,
А Клара у Карла
Украла кларнет.
"Не дразни гориллу!"
Корили гориллу:
"Не дразни Кирилла!"
То ли Боря приобрёл
Рулон толя,
То ли Толя приобрёл
Рулон толя.
Звук «Р»
Георгий Георгиевич говорит
Григорию Григорьевичу
О Григории Георгиевиче,
А Григорий Григорьевич говорит
Георгию Георгиевичу
О Георгии Григорьевиче.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
Веня и Иван не виноваты.
Видите: на диване у Вани два удава.
Внимание: в водоёме водяной.
Воинов у воеводы видимо-невидимо.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
Диван не виден.
На подводе воевода.
У Вики пуховик.
У Вовы овод.
У водопада водопой.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
У воды удавы.
У Якова под Киевом внуки.
Увидим Вадима и удивим.
В вагоне - Вова и Матвей,
Викентий, Витя и Авдей.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
В дневнике у Авдея - две двойки,
В дневнике у Вадика - девять двоек.
Вадик, не подведи, -
Подведи Давыдова к подводе.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
Вова водит,
А Ваня Вову доводит.
Медведь не медведка,
Медведка не медведь.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
Поведём Вениамина
к медведям и пингвинам.
У Вити и Вениамина -
Витамины.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"
У водопада девять Авдеев
И два Матвея.
У новенького -
Новенький дневник.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"
На фото - фата.
У Федота фагот.
У феи эфа.
У Фени фен.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"
У Фимы мифы.
У финна фен и финики.
Конфеты - фее,
Конфетти - Тимофею.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"
У Фаины дельфины.
Филимон на футболе в футболке.
Кафель не кефаль,
а кефаль не кафель.
У Фили филе,
у Фени фен.
Чтение слов и предложений разно великим шрифтом.
СГребали
взДУРилась
ТетеРЕвоЧЕК
ВыУчИлся
Чтение слов и предложений разновеликим шрифтом.
ВыУчИлся
а ВыУЧился петь да ПляСАть.
Не ДавшИ СлоВа-КРЕпись,
а ДАвшИ-ДеРЖисЬ.
Упражнения на развитие выразительного чтения
Братцы, я медведя поймал!
Так веди его сюда!
Да он не идёт.
Ну, так сам иди.
Да он держит меня. Ай!
Диалоги
Тит, иди молотить!
Живот болит.
Тит, иди щи хлебать!
А где моя большая ложка?
Федул, что губы надул?
Кафтан прожёг.
Можно зашить!
Да иглы нет.
А велика ли дыра-то?
Один ворот остался.
Упражнения на развитие речевого слуха.
1 логическое ударение.
Дети завтра пойдут в цирк?
Родина – мать, умей за неё постоять.
Родина – мать, а за мать не жалей и жизнь отдать.
Нет ничего на свете краше , чем Родина наша
Жить – Родине служить.
Прочитай выразительно примеры.
Тот герой, кто за Родину стоит горой.
Труд - дело чести ; будь всегда на первом месте.
Честный труд – наше богатство.
Больше дела – меньше слов.
Упустишь минуту - потеряешь часы.
Речевая пауза- это остановка, членящая звуковой поток на отдельные части.
Как удивили / его слова/ брата!
Как удивили его слова/ брата!
Как обрадовали/ его успехи /отца!
Как обрадовали его/ успехи отца!
Аллегория – иносказание, изображение какой - нибудь, отвлеченной идеи в конкретном, отчетливом представляемом образе. Например, в басне «Стрекоза и муравей» стрекоза – это аллегория легкомыслия, а муравей – предусмотрительности.
Антитеза – художественное противопоставление характера образов понятий и прочее, создающее эффект резкого контраста.
Литературные термины
Архаизм – слова и обороты, которые употреблялись в прошлом для обозначения каких-либо предметов, явлений или понятий, но вытесненные другими словами и оборотами, которые используются в современной речи.
Афиша – перечень действующих лиц в пьесе.
Баллада – небольшое стихотворение с историческим или фантастическим сюжетом.
Басня – краткий аллегорический рассказ сатирического содержания с моралью.
Литературные термины
Белый стих – стихотворное произведение без рифм.
Былина – жанр русского фольклора; песнь, которая рассказывает о подвигах богатырей и отражает жизнь средневековой Руси
Гипербола – художественное преувеличение, усиление качеств или результатов поступков.
Диалог- разговор двух или боле лиц.
Завязка – начальный момент развития событий, изображенных в художественном произведении.
Литературные термины
Идея - основная, главная мысль, замысел, определяющий содержание произведения. Идея может быть сформулирована автором в тексте в виде ясного вывода (например, мораль в басне), а может логически вытекать из всего произведения.
Кульминация – высшая точка напряжения в развитии действия художественного произведения.
Лирика- род литературных произведений, изображающий духовный мир человека, его чувства, настроение, переживания.
Литературные термины
Метафора – скрытое сравнение, в котором отсутствуют слова: как, словно, будто (например, «изумрудная трава»)
Миф – предание, возникшее в глубокой древности в котором объяснялись явления природы, происхождение мира и человека с помощью художественной фантазии.
Монолог – развернутое высказывание одного действующего лица или автора произведения.
Литературные термины
Мораль – поучительный вывод в художественном произведении обычно в басне.
Олицетворение – наделение явлений или предметов неживой природы качествами человека,(речью, смехом, мыслями, переживаниями.
Повтор – повторение одной фразы, слова или словосочетания на протяжение некоторого отрезка текста, Используется для ритмичности, а также для выделения особо значимых мыслей чувств, образов.
Литературные термины
Пролог – элемент композиции, которая предшествует развязки.
Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения.
Сравнение - сопоставление людей, предметов, явлений по их внешнему сходству, присущим им качествам, например, ачар – как грозный часовой
Сюжет – цепь событий, которая развивается в произведении.
Литературные термины
Тема – круг проблем жизненных явлений, на которых сосредоточил свое внимание автор литературного произведения.
Фрагмент – отрывок, часть произведения.
Эпиграф – краткое изречение, которое помещается перед произведением, выражая его главную мысль или отношение автора к событиям.
Эпитет – художественное определение, например «Белеет пару одинокий.»
МБОУ « СОШ № 42» Почетная грамота
Учени класса
________________________________________________
За отличную работу и большой вклад в развитие навыка полноценного чтения
Выдана: ……….201 .г.
Материалы для речевых разминок
I. Упражнения на дыхание
Необходимо решить следующие задачи:
1) научить различать элементы речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор воздуха), а также разные типы выдоха (непрерывный и прерывистый);
2) выработать умение делать правильный вдох (носом);
3) увеличивать объем легких;
4) развивать умение правильно выдыхать;
5) научить делать правильно добор воздуха и т.д.
1. Сделайте глубокий вдох на счет «раз». Следите, чтобы воздух не останавливался в грудной клетке, а проходил до диафрагмы, до средней части туловища. Задержите дыхание на «раз-два-три», затем медленно выдохните, считая про себя. Запомните, на каком счете вы израсходуете весь воздух. Повторяя упражнение, старайтесь продлить дыхание.
2. Представьте, что рядом с вами кружится, падая, пушинка. А вам захотелось поиграть с ней, не давая ей упасть с помощью энергично выдыхаемого воздуха, который «подбрасывает» пушинку снова вверх.
3. Измените работу на выдохе: вместо счета произносите вслух поочередно звуки «с» - «з».
4. «Посчитаем Егорок». Проговорите скороговорку: «Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки», после этого выдохните остаток воздуха, сделайте новый глубокий вдох и считайте Егорок, не склоняя это имя. Например, «Раз Егорка, два Егорка…» Как только воздух закончится, упражнение прекращается. При повторении упражнения старайтесь улучшить свой результат.
5. «Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ ». Представьте себе, как поезд набирает ход. Постарайтесь произнести скороговорку «Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ; ж, ч, ш, щ; ж, ч, ш, щ;», постепенно наращивая темп при повторении перечисленных звуков.
6. «Поехали на лифте». Сделайте вдох и начинайте объявлять этажи громко, ясно:
Первый этаж!
Второй этаж!
Третий этаж!
Перечислите этажи с первого до пятого, а затем начните считать в обратном порядке без добора воздуха. Попробуйте подняться на лифте двенадцатиэтажного дома. Можно выполнять упражнение, повышая и понижая тембр голоса.
7. Счет на внимание. Ведущий разминку начинает считать вслух, время от времени плавно или резко менять громкость от шепота до почти крика или наоборот. Задача остальных - повторять за ведущим, следить за изменением громкости.
8. «Выдох через соломинку». Представьте, что у вас в руках тоненькая соломинка. Поднесите ее ко рту и, вдохнув, постарайтесь весь запас воздуха из ваших легких выдохнуть через маленькое отверстие в этой воображаемой соломинке. Постарайтесь выдыхать как можно дольше.
9. Посчитайте от 1 до 10 с постепенным увеличением темпа. Примерно так:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
10. Посчитайте от 1 до 10 с постепенным замедлением темпа. Примерно так:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
11. «Горка». Посчитайте до 10, постепенно увеличивая громкость, а после 5 уменьшая ее.
12. Постарайтесь перечислить буквы алфавита на одном дыхании.
13. Упражнение на распределение дыхания. Прочитайте текст из сказки А. Милна «Вини пух и все-все-все» правильно распределяя паузы, интонируя предложения. Повторять текст, пока не удастся добирать воздух всего два раза.
«Представьте себе, как обрадовался Пятачок, когда наконец увидел корабль. Потом долгие годы спустя он любил думать о том, что был в очень большой опасности во время этого ужасного потопа, но единственная опасность ему угрожала только в последние полчаса его заключения, когда Сова уселась на ветку и, чтобы его морально поддержать, стала рассказывать ему длиннейшую историю про свою Тетку, которая однажды по ошибке снесла гусиное яйцо; и история эта тянулась и тянулась, совсем как эта фраза, пока Пятачок, который слушал Сову, высунувшись в окно, потеряв надежду на спасение, начал засыпать и, естественно, стал помаленьку вываливаться из окна; но, к счастью, в этот момент, когда он держался только одними копытцами задних ног, Сова громко вскрикнула, изображая ужас своей Тетки и ее голос, когда она (Тетка) обнаружила, что яйцо действительно гусиное, Пятачок проснулся и как раз успел юркнуть обратно и сказать: «Ах, как это интересно!» - словом, вы можете себе представить его радость, когда он увидел славный корабль, который плыл ему на выручку… Ну, эта история здесь по сути дела кончается, а я так устал от этой последней фразы, что тоже не прочь бы кончить…»
II Артикуляционные упражнения
Необходимы для «разогревания» мышц языка, губ и щек, чтобы обеспечить им наибольшую подвижность при говорении; помогают снять психологический «барьер молчания».
Для языка.
1. «Колечко». Загните кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. Подержите в таком положении язык 2 - 3 сек., а затем расслабьте.
2. «Язык змеи». Высуньте язык и сделайте его кончиком 2 - 3 движения вверх - вниз. При повторении этого упражнения помните, что язык нужно высовывать очень быстро, и еще быстрее его убирать.
3. «Завиток». Загните кончик языка так, чтобы он прикоснулся к уздечке языка. Подержите в таком положении язык 2 - 3 сек., а затем расслабьте.
4. «Самый длинный язык». Высуньте язык и попробуйте достать им кончика носа. А теперь кончика подбородка. Далее левого уха, потом правого. Повторите упражнение.
5. «Трубочка». Покажите, что язык вас слушается: приподнимите его с боков так, чтобы он «свернулся в трубочку» по всей длине. Расслабьте, повторите упражнение, увеличивая темп.
6. «Распорка». Упражнение получается далеко не у всех. Нужно поставить язык перпендикулярно зубам «на ребро» как распорку во рту, а потом перевернуть на другое «ребро».
7. «Проколи щеку». Напрягите кончик языка и упритесь им в щеку изнутри. Повторяйте, попеременно «прокалывая» то правую, то левую щеку. (для языка и щек)
8. «Хоботок». Изо всех сил сожмите губы в кружок так, чтобы между ними оставалось небольшое пространство, и выпятите их вперед. Подвигайте «хоботком» влево, вправо, вверх, вниз, по кругу по часовой и против часовой стрелки.
9. «У кого губы краснее?» Покусайте осторожно губы, чтобы они покраснели. Не переусердствуйте.
10. «Покажи зубки». Оттопырьте губы так, чтобы обнажились десны. Поочередно то верхнюю губу оттопыривать, то нижнюю.
11. «Грустно - весело». Сначала представьте себе, что вам грустно и обидно; плотно сожмите губы (сложите губы бантиком). Вдруг вас кто-то рассмешил, и у вас рот растянулся в улыбке. Продолжайте сжимать и растягивать губы 3 - 4 раза, постепенно увеличивая темп. (для губ и щек)
12. «Ёжик». Попыхтите, как это делает спешащий ёжик: «Пых-пых-пых…» Делайте это упражнение столько, насколько хватит запаса воздуха. (Для губ и дыхания)
Упражнения на зевание (выполняются с зеркальцем).
1. Откройте рот, рассмотрите полость зева и зевните.
2. Рот закрыт, ноздри расширены, зевните с закрытым ртом.
3. Произнесите несколько раз звуки [к], [г], [к-г], [г-к]. Они укрепляют мышцы глотки.
4. произнесите [а-о-у], стараясь шире раскрыть не рот, а полость зева.
III Дикционные упражнения
Нужно: 1) продемонстрировать смыслоразличительную функцию четкого артикулирования
2) научить слышать артикуляционные недочеты в своей и чужой речи;
3) добиться отчетливого произнесения похожих по звуковому составу слов.
1. «Зевота».
Отводим прямые руки вниз-назад, со вкусом потягиваемся, широко открываем рот, языком сильно давим изнутри на нижнюю челюсть, говорим «А-а» - фиксируем и держим 1 секунду.
Затем закрываем рот, тянем губы вперед, с силой сжимаем их в недовольную старческую розочку и мычим «М-м» - фиксируем и держим 1 секунду. 5-6 раз.
2. «Штопор».
Язык во рту поворачиваем вертикально - ставим его «на ребро» левое-правое поочередно. Челюсть чуть опущена, рот можно не открывать. 6 раз в каждую сторону.
3. «Складка».
Складывая язык пополам, кладем его кончик на середину языка поближе к основанию и, сильно прижимая, «протираем» кончиком середину, двигая его вперед к зубам. 5-6 раз.
4. «Круги».
Кончик языка помещаем между верхними зубами и верхней губой. Напряженным языком делаем под напряженными губами широкие энергичные круги по часовой стрелке 6 раз, затем в обратную сторону 6 раз
5. «Укол зонтиком».
Челюсть чуть опущена, напряженным языком давим изнутри на напряженную щеку - держать 1 сек. Затем на другую. По 6 раз в каждую сторону.
6. «Массаж».
Мягко, осторожно разминаем-покусываем зубами язык.
7. «Нажимы».
Сильно давим кончиком языка на передние сомкнутые зубы, словно пытаясь вытолкнуть их вперед - держать 1 сек. Расслабить - 1 сек. 5-6 раз.
8. «Кошечка».
С силой прижимаем язык всей плоскостью к нёбу - держать 1 сек. Затем с силой прижимаем вниз - держать 1 сек. - по 6 раз в каждом направлении.
9. «Кисточка».
Расширенным кончиком языка, с силой придавливая, словно кистью, «раскрашиваем» нёбо плавными медленными движениями от зубов к гортани и обратно. По 6 раз в каждом направлении.
10. «Трубочка».
Поднимем края языка, получившуюся трубочку высовываем вперед и с силой выдуваем через нее воздух. 5-6 раз.
11. «Поза Льва» - йоги знают)).
Вытаскиваем язык вперед-вниз и достаем кончиком языка подбородок. Чтобы лучше получалось, приподнимаем вперед-вверх корень языка. 5-6 раз.
Очень полезное упражнение при начале простуды и всяких охриплостей в горле - лучше всяких аптечных леденцов и шипучек. Также настоятельно рекомендуется использовать его вместо традиционных «прочисток горла» («кхм-кхм»), которые дерут горло, словно наждаком, и потому весьма вредны.
12. «Поза Тигра» - это я уже от себя добавил, в йоге не ищите))
Вытаскиваем язык вперед-вверх и достаем кончиком языка кончик носа. При затруднении можно помогать рукой)). 5-6 раз.
13. «Лошадка».
Здесь все очень просто - не открывая рот, с силой выдыхаем воздух, чтобы расслабленные губы фыркали, как у лошади. Упражнение расслабляет уставшие мышцы, можно его использовать в качестве отдыха в промежутках между другими упражнениями.
Количество упражнений регулируйте по самочувствию, можете выбрать для начала пять-шесть самых полюбившихся. Уже через семь-десять дней Вы легко одолеете весь комплекс - да еще с десятью-двенадцатью повторами вместо пяти-шести.
Как Вы заметили, друзья, упражнения 2-12 направлены, в основном, на разминку языка. Вторая часть этой замечательной гимнастики помогает хорошо подготовить к работе губы - мы разучим ее в следующий раз. А сейчас - пора практиковаться!
Речевые разминки
1. Дыхание
Схема упражнения:
Полностью вдохните воздух. Не дышите в течении нескольких секунд. Затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких активных вдохов. После каждого из таких вдохов делайте небольшую остановку, не вдыхая и не выдыхая. Когда легкие будут наполнены, задержите воздух, проследив, чтобы грудная клетка была полностью развернута, расширена. После этого сделайте спокойный выдох.
а)Произнесите пословицу и скороговорку — сначала равномерно, затем постепенно усиливая голос к концу, наоборот, ослабляя.
Скороговорка:
Птицам — воздух, рыбам — море, а человеку — отчизна дороже всего.
3. Дикция
Слоги:
би-бэ-ба-бо-бу-бы
ди-дэ-да-до-ду-ды
Слоги с более сложными сочетаниями звуков:
а) би-би-бип
бэ-бэ-бэп
ба-ба-бап
бо-бо-боп и т.д.
б) бим-бем-бам-бом-бум-бам
лир-лер-лар-лор-лыр и т.д.
4. Орфоэпия
- Определите место ударения в словах:
козлы — козлы, орган — орган, угольный — угольный, верхом — верхом, пахнуть — пахнуть, досыпать — досыпать, бегом — бегом, уже — уже, подрезать — подрезать, избы — избы, гоните — гоните, издалека — издалека, иначе — иначе, казаки — казаки.
1. Дыхание
а) «Свеча». Возьмите узкую полоску бумаги и, представив себе, что это свеча, дуйте на нее. Выдыхаемая струя воздуха должна быть без резких колебаний — бумажка контролирует ровность выдоха. Вариант этого упражнения: задуйте 3, 5,…10 воображаемых свечей на одном выдохе или медленно выдыхая на каждую свечу.
б) Вдохни, набери побольше воздуха и говори до тех пор, пока хватит воздуха.
Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
Раз Егорка,
Два Егорки,
Три Егорки…
Соревнуйся с товарищами: кто сможет дольше считать, не делая вдоха.
а) «Прыжок в воду». Произнося строки стихотворения, вы «пробегаете» от низкого тона до высокого и обратно.
Вот оборот!
взлетаю. и
Как птица, я вниз
Прыжок! стрелой
взбегаю. Скрываюсь
я легко быстро
На вышку под водой.
б) Тише, жабы! Тихо, тоном предупреждения (можно исполь -
Ни гугу — зовать жест — палец к губам)
Ходит цапля Тихо (тоном испуга)
Чтобы не было беды, Совсем тихо (шепотом)
Наберите в рот воды.
3. Дикция
а) Шутки — чистоговорки:
Ря-ря-ря — синие моря; рю-рю-рю — репу я варю; арь-арь-арь — новый букварь; ри-ри-ри — горят фонари; ре-ре-ре — санки на горе; орь-орь-орь — у Андрюши конь; ра-ра-ра — высокая гора; ро-ро-ро — новое перо; ру-ру-ру — коза грызет кору; ры-ры-ры — летят комары; ар-ар-ар — летит комар; ор-ор-ор — у Ромы топор; ур-ур-ур — не гонит кур и т.д.
4. Орфоэпия
а) Параллельное применение двух видов чтения: орфографического и орфоэпического. Предлагается прочитать предложение дважды: сначала так, как пишем, второй раз так, как говорим:
Увидев своего лучшего друга, он начал радостно смеяться.
б) При чтении стихотворения И.Токмаковой «Медведь» обратить внимание на г (снек).
Как на горке — снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на елке — снег, снег
И под елкой — снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише…Не шуметь!
1. Дыхание
а) «Проколотый мяч» . Представьте себе, что у вас на уровне груди большой резиновый мяч. Он проколот. Если на него нажимать, слышно, как выходит воздух. Имитируйте звук подражательным «ссссс….». Нажимайте на «мяч» ладонями легко, без усилий, выход должен быть плавным, энергичным, не ослабевающим к концу.
б) «Поймай комара». Руки раздвигаются в стороны — делается вдох; сдвигаются постепенно вперед ладонями друг к другу — делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо поймать, но так, чтобы не спугнуть. Учитель говорит учащимся: «Медленно, медленно сводите руки (не спугните комара), произносите непрерывный звук «з-з-з», прихлопните комара, быстро разведите руки в стороны, произойдет автоматический вдох».
а) Была тишина, тишина, тишина…
(тихо, медленно)
Вдруг грохотом грома сменилась она!
(громче, быстрее)
И вот уже дождик тихонько — ты слышишь?
(тихо)
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше…
(тихо, быстрее)
Наверно, сейчас барабанить он станет…
(тихо: прислушиваемся)
Уже барабанит! Уже барабанит!
(громко, весело)
б) Сесть, плечи развернуть, голову держать прямо. Сделав глубокий вздох произнести плавно и протяжно поочередно согласные звуки м, л, н: ммм … ллл … ннн … Затем к согласным звукам м, л, н поочередно прибавить гласные и, э, а, о, у, ы и произнести плавно и протяжно:
мми , ммэ , мма , ммо , мму , ммы ;
лли , ллэ , лла , лло , ллу , ллы ;
нни , ннэ , нна , нно , нну , нны ;
Звуки могут быть заменены счетом от 1 до 10. Эти упражнения проделываются с постепенным усилением голоса: сначала тихо, затем громче, громко, и наоборот, с постепенным ослаблением голоса: громко, тише, тихо.
3. Дикция
Ло-ол-ор — у Ромы топор; ло-ло-ро — у меня перо; ал-ал-ар — в бане пар; ал-ар-ал — темный подвал; ри-ри-ри — купили сухари; ли-ли-ли — мы улицу мели; ре-ре-ре — метель в январе; ле-ле-ле — катались на осле .
4. Орфоэпия
Аналог, баловать, верование, диспансер, договор, звонишь, каталог, квартал, красивее, средства, столяр, уведомить.
1. Дыхание
Следующие упражнения могут быть использованы в качестве дыхательной гимнастики перед началом рабочего дня учителя. Они помогают разогреть речеголосовой аппарат, настроить его на длительную работу.
а) И.п. — сидя на стуле, ноги легка раздвинуты. Наклонить туловище, коснувшись грудью колен, руки свисают — активный быстрый вдох. На несколько минут задержать дыхание. Медленно выпрямиться, поднимая руки вверх, — выдох на звук «ш». Пауза. Упражнение повторить несколько раз.
б) И.п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повернуть туловище налево — направо — активный вдох, затем вернуться в и.п. — выдох на звуке «м» с закрытым ртом.
в) И.п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны на уровне плеч и максимально отведены назад, пальцы раздвинуты. 1 — движением вперед руки быстро скрестить под грудью так, чтобы локти оказались под подбородком, а кисти сильно хлестнули по лопаткам (выдох); 2 — повторять вдох, возвращаясь в и.п. (медленным диафрагмальным вдохом выпятить живот).
г) Ходьба на месте, считая про себя, — вдох на счет 1 — 5, пауза на счет 1 — 3, выдох на звук «ффф».
д ) Представьте, что у вас замерзли руки, — согрейте их своим дыханием (следите за тем, чтобы дыхание было реберно — диафрагмальным).
е) Погасите активным прерывистым выдохом несколько воображаемых горящих свечей.
Прочитай маленькое стихотворение. Какие строчки ты прочитаешь громко, а какие тихо — тихо?
Гром и тишина
Гром грохочет — бух! трах! —
Словно горы рушит.
Тишина в испуге — ах! —
Затыкает уши…
3. Дикция
Прочитайте стихотворение К.И. Чуковского в среднем темпе, ритмично, выделяя голосом слоги, отмеченные ударением. Следите за отчетливостью произношения каждого звука.
Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Туки-туки-туки-тук!
Туки-туки-туки-тук!
И посту-кивают,
И похрю-кивают:
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
4. Орфоэпия
Инженеры, бухгалтеры, редакторы, конструкторы, шоферы, ректоры, лекторы, инспекторы, профессора, кондуктора.
Выступление на
на тему:
« Речевые разминки- средство обогащения речи школьников».
Шангареева Г.Р.
« Речевые разминки – средство обогащения речи школьников»
« Естественный усвоения языка- это развитие речи. Речь- канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Н.И. Жинкин.
Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь, и проявляется так же в речевой деятельности. Логическая четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика- показатель его умственного развития.
Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Но самым важным периодом ее развития является период детства, когда идет интенсивное освоение средств языка, пополнение и активизация словарного запаса, постижение тайн письма и чтения.
В основе всех передовых систем обучения (развивающее обучение л.В. Занкова, Д.Ю. Эльконина и В.В. Давыдова, личностно- ориентированное обучение), разнообразных современных УМК (« Школа 2100», « Гармония», « Планета знаний» и др.) лежит общение, обучение в них носит коммуникативную направленность.
Психолог- лингвист Н.И.Жинкин писал: « Речь- это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Таким образом, перед учителем стоит серьезная и важная задача- научить детей пользоваться даром слова, раскрыть загадки, тайны и возможности родного языка.
Это обусловило создание системы специальных упражнений по обогащению и развитию речи младших школьников на уроках чтения- речевых разминок. Речевые разминки должны стать эффективным средством познания детьми русского языка.
Цель проведения речевых разминок- создание благоприятной развивающей речевой среды для младших школьников.
Задачи:
Организовать систематическую работу по обогащению, уточнению и активизации словаря;
Познакомить с некоторыми языковыми явлениями: антонимами, синонимами, омонимами, многозначными словами, фразеологизмами и др.;
Совершенствовать общеучебные читательские умения и навыки (правильное произношение, навыки выразительности и беглости чтения, умение слышать и понимать учебную задачу и др.);
Развивать лингвистическое мышление (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию др.);
Прививать любовь и уважительное отношение к родному слову, к культурному наследию предков;
Воспитывать общую культуру учебного труда (учить пользоваться словарями и другими справочниками).
Для успешного решения поставленных задач при подготовке и проведении речевых разминок следует выполнить следующие методические рекомендации:
Учитывать психолого-педагогические особенности класса, уровень предыдущей подготовленности учащихся;
Тщательно отбирать языковой материал для проводимых упражнений;
Упражнения должны быть направлены на пополнение активного словаря учащихся новой лексикой, на развитие общего кругозора детей;
Соблюдать систематичность в проведении речевых разминок (5-8 минут учебного времени каждый день);
Наращивать сложность заданий (от простой загадки к шараде, от слова к фразе, от пословицы к рассказу и т.д.);
Расширить общий круг знаний детей, использовать в работе краеведческий материал;
Использовать межпредметные связи;
Знакомить с устаревшей и экспрессивной лексикой, которая встречается в художественных произведениях («молокосос», «тыкать в харю» и др.) и способах ее употребления в современном языке;
Упражнения должны носить развивающий характер- развивать у детей мышление, связную речь, внимание, воображение и смекалку;
Осуществлять в работе с одаренными детьми творческий подход, давая им задания исследовательского характера.
Предлагаю дидактический материал для речевых разминок к урокам литературного чтения (УМК « Гармония», учебник О.В. Кубасовой
« Любимые страницы») во 2 классе, которыми могут пользоваться педагоги, работающие и по другим учебным программам. Подобранные упражнения помогут учителям организовать работу по речевому развитию учащихся, а младшим школьникам- освоить богатство родного языка, любовь и бережное отношение языковому наследию нашего народа.
1-я часть учебника .
« Прочитай правильно».
Цель: учить нормам орфоэпии. Задание: прочитать слово (группу слов), запомнить правильное произношение, составить со словом (словами) предложение (словосочетание).
Скворе чн я [ шн],голол е дица, ску чн о[шн] , сч астье [щ],се г одня[в], получа етс я [ца], шос се [сэ].
« Подбери синоним(близкое по смыслу слово)»
Цель : учить объяснять значение слов, подбирая близкие по смыслу слова- синонимы.
Задание: учитель отбирает группу слов для работы на уроке. Ученики должны подобрать каждому слову замену – синоним.
Сиять (блестеть), угомониться (успокоиться), рушить (ломать),бойкий (шустрый),робкий (пугливый),Отечество (Родина) и т. д.
Подбери антоним»
Вражда (мир), дело (безделье), бедняк (богач), любить (ненавидеть) и т.д.
Устаревшая лексика, фразеологизмы(« Скажи по другому»)
Испокон веку (издавна), натрудил (сделал), дурман- трава (ядовитая), худо (плохо) и т.д.
«Доскажи пословицу»
Жить – Родине… (служить); Один за всех и все… (за одного) и т.д.
Упражнения для развития мышц речевого аппарата.
ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА
(тренировка артикуляционного аппарата)
Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)
Артикуляционная гимнастика (для формирования движения губ) можно перед индивидуальными зеркалами:
Лягушка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
Потянули - перестали. И нисколько не устали.
Слон. Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.
Подражаю я слону.
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
Лягушка-слон. Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!
Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.
Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.
Лопаточка-иголочка. Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
Горка. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.
Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.
Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
Скатываются зубки с горочки.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения (“Видишь, язык уже научился быть широким”), подбодрить (“Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху”).
Пальчиковая зарядка.
Одновременно ведется работа по развитию мелкой моторики рук .
Необходимость развития моторики рук, обусловлена тесным взаимодействием в развитии ручной и речевой моторики. Речевые области мозга формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук в процессе их движения. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и, вследствие этого – развитию моторной функции речи. Помимо специальных упражнений это могут быть настольные игры “Мозаика”, “Конструктор”, выполнение аппликаций, различные игры с пальчиками.
В период обучения грамоте включаются различные виды упражнений на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук, а так же различные массажи. Я предлагаю интересный массаж для пальцев рук. Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
Массаж пальцев.
Дети растирают каждый палец левой руки указательным и средним пальцами правой, сопровождая манипуляции словами:
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.
Затем тоже самое проделывают с пальцами правой руки со словами:
Жил на свете Аладдин,
У него был в лампе джинн.
Чтоб позвать наружу джинна,
Трем мы лампу Аладдина.
Гимнастика для пальцев с использованием карандашей.
Дети перекатывают между двух ладоней два карандаша, сопровождая действия словами:
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Кинезиологические упражнения (на развитие межполушарного взаимодействия).
Работа над развитием речи на уроках литературного чтения.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Речь младших школьников не всегда красиво звучит. Многие дети говорят сквозь зубы, проглатывают окончания, спешат.
Работа над чётким произношением содержит целый ряд специальных упражнений: артикуляционная гимнастика, чистоговорки, скороговорки, ребусы и т.д.
Игры со словами являются важным средством развития речи учащихся во время всего обучения в школе.
Очень нравится детям работа со скороговорками. Они развивают у ребёнка фонематический слух.
Например, для отработки произношения звуков б - п. используют скороговорки:
Пилил Филипп полено из лип.
Притупил пилу Филипп.
Бобры храбры - идут в боры.
Белые бараны били в барабаны.
Бабкин боб расцвёл в дождь,
Будет бабке боб в борщ.
Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.
Не менее интересными являются для ребят и чистоговорки. Звукосочетания могут быть взяты из литературных произведений или придуманы детьми, например: крур - крир - саморир-рики-брики-кальтаир. Одну и ту же чистоговорку можно произнести с разными целями. Так, произнося "Верблюд решил, что он жираф и ходит голову задрав",один ребёнок выразит удивление, а другой посмеётся.
Также чистоговорку можно проинсценировать: даётся текст чистоговорки и предлагается ребятам прочесть её от имени, например, сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.
На часок мы заш-ш-ш-шли
К черепаш-ш-ш-шке.
Черепаш-ш-ш-ш-шка подала
Чайник, чаш-ш-ш-ш-шки.
Ещё предлагаю ребятам прочесть текст, состоящий из звуков, чётко их, произнося и соблюдая их длительность, например:
Ж
Жжжж
Жжжжжжж
Жжжжжжжжжжжж
Бац!
Ж::..ж::
Жжжжж
Бац! Бац!
Жжж
Жжжжжж
Бац! Бум! Дзинь!
Жж
Жжжжжжжжжж
Топ!
Жжжжжж
Жжжж
Топ-топ!
Жжжжжжж
Жжжжжжжжжж
Топ-топ-топ!
Шлёп!
Шмяк.
И стало тихо.
После чего дети придумывают рассказ к этому тексту и заглавие, а потом сообщаю, что это рассказ о бегемоте, который гонялся за назойливой мухой в комнате, где много посуды. И сравниваем их рассказ с замыслом автора. Можно предложить придумать свой рассказ. Например:
Ррр
Ррррррр
Ррррррррррррр
Ой! ой! ой!
Рррр
Рррррррррррррррррррр
Топ! Топ! Топ!
И мы все вместе пытаемся узнать, что же произошло.
Очень важна на уроках литературного чтения речевая разминка в форме артикуляционной гимнастики, упражнений для дыхания и дикции \эти упражнения придуманы не мной, но кто их автор я, к сожалению не знаю, а хотелось бы сказать огромное спасибо, т.к. они очень помогают в работе:
Проколотый мяч \имитируем нажатие на мяч и произносим звук с-с-с-с:.(воздух)\.
Имитация колокольного звона \ бом, бам, бим..\.
Больной зуб. \постанывание \.
Пятачок. \на счёт раз - вытянуть губы вперёд, на счёт два - губы расплываются в улыбке, не показывая зубов \ .
Изображение цоканья копыт.
Остановить лошадь, произнося слово "тпрру".
Чищу зубы. \кончиком языка почистить верхние и нижние зубы \ и т. д.
Обязательно надо работать над понятиями: аллитерация, метафора, сравнение, рифма, контраст, юмор, сатира, архаизмы, диалектизмы, омонимы, синонимы, антонимы.
На своих уроках я устраиваю " минутки поэзии", на которых ребята пробуют себя в роли поэтов. Даю детям начало от любых стихов и прошу придумать продолжение, это им очень нравится. К примеру:
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Вот, что получилось у ребят:
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Мышки бегают кругом.
И хохочут над котом.
И несколько не боясь,
Залезают кошке в пасть
\Чикотина Валерия \
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Ой-ой-ой живот болит,
Нужен срочно Айболит.
\ Попова Анастасия\
Эти стихи собираются и "издаётся" сборник стихов \изготавливает сборник сам учитель, а вот иллюстрации выполняют дети \.
В наше время возможность применения на уроке компьютерных технологий открывает массу возможностей для того, чтобы заинтересовать детей, вызвать на разговор. Этому способствует применение презентаций с использованием репродукций, музыки, фотографий и т. д. .
Работа над развитием речи на уроках русского языка.
Основа связной речи - предложение. Не может быть работы на уроке русского языка без работы над предложением. Начинается она с самых первых дней пребывания ребёнка в школе и продолжается на протяжении.
Прошу продолжить такие предложения:
Если бы я был цветком, я бы::
Если бы я был кошкой, я бы:.
Если бы я был книгой, я бы:.
Рисую на доске голову человека и в её контур помещаю изображения солнца, гор, моря и прошу угадать, о чём я думаю. К следующему уроку каждый приносит свой контур головы, и мы по очереди угадываем мысли каждого
Вывешиваю на доске рисунок с плачущим щенком и прошу ответить на вопрос: "Почему он плачет?"
Записываю слова " мама" и "беда". После чего говорю детям, что хорошие слова притягивают хорошие слова, а плохие слова плохие и предлагаю создать две группы слов.
Мама
беда
Семья
слёзы
Счастье и т.д.
боль и т. д.
Темы для сочинений должны быть интересны, чтобы детям захотелось творить с помощью слов. Примерные темы сочинений:
Объясни африканцу, что такое снег.
Письмо сказочнику.
Если бы я был волшебником:
Что такое доброта?
Что такое семья?
Как я провёл зимние каникулы?
Особое место на уроке русского языка занимает словарная работа. Я считаю, что если ребёнок ушёл из школы домой, имея в словарном запасе пару новых слов, то уже день прошёл не зря. Поэтому на каждом уроке ведётся работа с этимологическим или же толковым словарём. Обогащение словаря способствует развитию речи.
Работа над развитием речи на уроках математики.
Хорошо развитая речь для каждого школьника - важнейшее средство познания, развития, самовоспитания. Ещё К. Д. Ушинский справедливо утверждал, что бедность словаря школьника порождает однообразие его речи и делает её нередко непонятной для слушателей, " он \ школьник \ не может заменить ни одного слова другим, не может переставить свободно двух слов, и язык его точно в цепях тех строчек, которые он заучил".
На уроках математики я также работаю над развитием речи. Дети знакомятся с математическими терминами, учатся строить правильные ответы к задачам. Особенно чётко прослеживается эта работа при решении задач стихотворного типа, познавательных задач, заданий на логическое мышление, \ где надо не просто назвать ответ, а построить цепь логических высказываний \, математических сказочных заданий, задач нестандартного типа. Нередко встречаются задания непосредственно связанные с литературой,
например:
Кому принадлежат стихи?
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Вы узнаете это, если решите пример. Его ответ будет соответствовать числу, записанному у фамилии поэта.
Н.А. Некрасов - 45
К.Д.Бальмонт - 60
Ф.И.Тютчев -23
32-2х5+38=60
Стихи, естественно читаются и обсуждаются, хотя не так тщательно как на уроке литературы.
Особую роль играют уроки - тренинги. Тренинг - это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся.
Детям раздаются карточки,на которых записаны математические задания с вариантами ответов. Дети выбирают ответ сначала самостоятельно, а потом в парах.
Задача 1
Самост. выбор
Выбор в паре
У Пьеро было 11 яблок, а у Буратино на 5 яблок меньше. Сколько яблок было у Буратино?
1)11+5=16(ябл.)
2)11-5=6(ябл.)
3)11-6+11=16(ябл.)
